研精覃思石中英教师职业倦怠的一种哲学
石中英
清华大学教育研究院
院长，教授，博士生导师
主要研究领域为教育基本理论、教育哲学、高等教育哲学等。
一
教师职业倦怠问题不容忽视
职业倦怠是教师队伍当中经常可以见到的一种心理和行为现象，它主要表现为一部分教师对自己的专业工作缺乏兴趣、热情和变革的意愿，满足于“当一天和尚撞一天钟”。有职业倦怠的教师也体验不到自身工作的价值感和意义感，把有关的工作当成一种苦役，能逃避则逃避，不能逃避则消极对待。职业倦怠现象的存在，不仅对教师本人的心理和精神健康是非常有害的，对于其所教育的学生来说也是非常不利的。这种不利主要表现在教师对学生的身心发展和学习行为变化的敏感度降低，不容易觉察到学生身心发展和学习行为方面的变化以及这种变化的积极或消极意义，更谈不上积极主动地创设更加良好的教育环境来引导学生的健康成长。一句话，职业倦怠的出现意味着教师活力和创造力的丧失，是教师专业发展过程中的不良症候与可持续发展的拦路虎。
关于教师职业倦怠的归因研究已经有很多，产生数以万计的研究文献，涉及各级各类教师的职业倦怠问题。从已有研究文献看，有关教师职业倦怠的研究多数从社会学、心理学、组织学等角度展开。例如有的人认为，教师职业倦怠是因为经济收入和工作待遇低，一些地方教师的经济收入确实比不上外出打工者的经济收入。因此，要解决教师的职业倦怠问题，先要大力提高教师的收入，改善教师的工作待遇。有的人认为，教师职业倦怠是因为在当前教育改革形势下，教师的工作压力加大，工作时间长，所担负的责任重，而且压力一直得不到疏解的缘故。持这种观点的人因此呼吁学校内部和外部少一些翻煎饼式的改革，减少对教师下班后、周末以及假期时间的占用，让其教育教学工作回归到应有的节奏。也有人从教师专业发展阶段性心理特点入手，认为职业倦怠预示着教师专业发展高原期的到来，缺乏新的专业发展目标和成就感、使命感，因此解决倦怠问题就必须为教师越过高原期提供外部的心理、政策和文化支持。总的来说，关于教师职业倦怠产生的原因存在多种解释，基于这些不同视角的解释，人们也提出了不同的旨在帮助教师克服职业倦怠的策略建议，总体上为理解和解决教师职业倦怠问题提供了知识资源。
二
劳动中的倦怠问题缘何产生
马克思、恩格斯非常